Categorías para la comprensión
de las interacciones digitales. La identidad como mediadora de la comunicación
en los entornos virtuales
Carlos Arcila Calderón
Después de la lectura, los/as invito a pensar en los siguientes
aspectos: ¿Cómo caracteriza Arcila Calderón la sociabilidad virtual y qué
diferencias establece entre ésta y la socialización que se vive en los espacios
físicos? ¿Consideran que las formas y medios de comunicación de los entornos
virtuales marcan y moldean la construcción de una identidad diferente? ¿Cuáles
son las implicancias éticas, culturales y sociales de las nuevas identidades
digitales?
El
texto de calderón nos hace reflexionar sobre la nueva sociabilidad y como la
misma se ve afecta a través de la virtualidad, teniendo en cuenta que el
individuo necesita constante relacionarse con el otro, a través de ellos se
identifica y se (re)-construye su identidad, pero en la virtualidad, muchas veces, la misma se ve despojada de
fuerza, debido a que los medios de comunicación y los entornos virtuales
generan opiniones fuertes haciendo que el sujeto siga una línea de pensamiento,
que marcan y moldean al individuo hacia sus necesidades y no la del sujeto.
Dentro
de la virtualidad lo que se pierde es el contacto con el otro, es decir, la
mirada, el tacto, la picardía del momento, esto no quiere decir que uno sea
mejor que otro, cada sociabilidad tiene sus pros y sus contras, pero esta nueva
forma pone a los sujetos en un foco público que genera varias aristas abiertas.
Otro
punto importante dentro de esta nueva era, es el rol que cumple la ética, la
cultura y lo social dentro de las identidades digitales, como ya hemos dicho
dentro de la era digital se reconstruyen nuevas identificaciones que a veces no
se condice con lo que pasa en el mundo físico, la cultura se ve sumergida en la
virtualidad atrayendo a nuevos sujetos que operen como repetidores y no como reconstructores
de cultura, por otro lado, la ética, siempre está en tela de juicio, en la
virtualidad se magnifica, ya que la conducta humana distingue entre lo
bueno/malo, apropiado/inapropiado, etc.
pero en la virtualidad y el anonimato, los sujetos sienten que poseen un
poder especial que les permite juzgar, opinar sin pensar en lo que se dice y
como se dice, y, por último, lo social, juego un rol fundamental, generan
lazos, pero no tan firmes como en la realidad, es esporádico, inestable, pocos
duraderos y líquidos, como los expresa Baumann, cuando habla de modernidad
liquida, es lo que sucede en la virtualidad, jamás se encuentra la estabilidad
ni la firmeza que muchas veces requiere el sujeto ante diferentes situaciones.
El uso educativo de las
aulas virtuales emergentes en la educación superior. Revista de
Universidad y Sociedad del Conocimiento. Vol. 2, Nº 2.
Barberá,
E. y Badía, A. (2005).
Al
finalizar la lectura de Barberá y Badía, enuncien (en su blog) para cada
dimensión pedagógica abordada por los autores -profesor,
alumnado, contexto, tiempo educativo, contenidos y
metodología didáctica-, tres rasgos específicos requeridos para la
organización y desarrollo de la educación superior a distancia.
- Efectividad de la docencia virtual: experiencia en el uso de la
tecnología, la flexibilidad del tiempo, la participación (por parte del docente
y los estudiantes), la inclusión, el armado de las clases en alguna plataforma,
etc.
- Estudiante: uso de las Tics, aprendizaje guiado, flexibilidad
del tiempo, búsqueda de lo micro a lo macro.
- Espacio docente: recursos (libros escaneados, pdf, link,
etc.), aplicaciones que complementen la clase, relación docente - estudiante,
contexto virtual ( microcontexto virtual)
- Proceso
enseñanza- aprendizaje virtual: relación atemporal, encuentros
asincrónicos, actividades mediante seminarios, talleres, conferencias, etc.
- Unidades
temáticas y didácticas: plataformas destinadas a los institutos, contenidos
suprimidos, interrelación de las actividades, etc.
- Actividades
educativas y fases (virtuales): aprender independientemente por medio de
recursos digitales, discusiones virtuales, cooperación virtual, elaborando
proyectos de trabajos, etc.
Educación
a distancia hoy: en busca de la comunicación real. Revista Iberoamericana de
Educación a Distancia. RIED, Vol. 13, Nº 1, pp. 73-93.
Perazzo,
M. (2010)
¿Qué problemas y desencuentros surgen en
la indagación que hace Perazzo sobre las características y los significados que
asume la comunicación en la educación a distancia? ¿Qué conclusiones surgen del
análisis realizado por la autora respecto al lugar y sentidos de la
comunicación e interacción en el diseño de cursos y carreras de educación a
distancia, por un lado, y en el desarrollo real de esas propuestas, por otro?
Si hay inconsistencias y diferencias entre ambos momentos y procesos, ¿cuáles
son los factores que podrían explicar esa situación?
La
educación a distancia (E.D.) ha generado un gran cambio a nivel educativo,
permitiendo que personas de distintos lugares converjan en un mismo punto, al principio
la E.D. estaba ligada a la correspondencia, lo que implicaba una comunicación más
lejana, las tutorías eran por correo postal o por teléfono, una comunicación unidireccional,
con la llegada de la radio, televisión, el audio-casete, aparecen nuevos estímulos
para el aprendizaje, pero la comunicación seguía siendo baja, los años avanzan
y la tecnología también, llegan las computadoras, lo que aportan la rapidez e
inmediatez de la información, la comunicación sigue siendo escasas pero hay
encuentros sincrónicos en un lugar determinado, ya en la década del ´90 y el
boom tecnológico ha proporcionado un cambio de 180° a la E.D., y más que nada
en la comunicación, debido a que se producen plataformas, materiales
digitalizados, blog, foros, etc. se podría decir una comunicación más fluida, más
directa y con menos intermediarios, internet es el responsable de que todos
puedan estar en un mismo sitio.
Dentro de la E.D., cambian los formatos
de presentar las clases, dentro de las distintas plataformas se crean
diferentes pestañas para que los estudiantes logren orientarse, desde calendario,
guías, clases, foros, grupos internos, links, actividades, etc. (todo debe ser claro y no
generar confusión en los estudiantes) todo lo que aporte para que la clase sea
novedosa, interactiva, siempre generando el interés en el otro, el docente
presenta encuentros sincrónicos para que se generen puestas en común, no
obstante, el estudiante durante cierto lapso puede realizar las diferentes actividades
en el tiempo que pueda, sin tener que estar en un edificio todos los días a la
misma hora (dependiendo de la carreara elegida)
las
carreras de E.D. lo que implica es la virtualidad al 100% involucrando muchas veces
que todo lo aprendido deba llevarse al campo real y las dificultades aparecen, a
pesar que las prácticas se realizan en simuladores y no en espacios reales ( donde
el sujeto pueda interactuar con el medio) a raíz de esto una de las soluciones
es que las prácticas puedan logarse en los lugares donde sea residente el
estudiante y pueda compartir su experiencia con el resto de la comunidad educativa
virtual, este punto colisionan la virtualidad/ realidad, presencial/virtual,
enseñanza/ aprendizaje, pero debe encontrarse en equilibro entre lo real y
virtual porque la segunda opción esta para quedarse.
