Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación a Distancia

 Guía 1:Unidad Temática 1: Educación a distancia: claves para la conceptualización

Categorías para la comprensión de las interacciones digitales. La identidad como mediadora de la comunicación en los entornos virtuales

Carlos Arcila Calderón

 

Después de la lectura, los/as invito a pensar en los siguientes aspectos: ¿Cómo caracteriza Arcila Calderón la sociabilidad virtual y qué diferencias establece entre ésta y la socialización que se vive en los espacios físicos? ¿Consideran que las formas y medios de comunicación de los entornos virtuales marcan y moldean la construcción de una identidad diferente? ¿Cuáles son las implicancias éticas, culturales y sociales de las nuevas identidades digitales?

El texto de calderón nos hace reflexionar sobre la nueva sociabilidad y como la misma se ve afecta a través de la virtualidad, teniendo en cuenta que el individuo necesita constante relacionarse con el otro, a través de ellos se identifica y se (re)-construye su identidad, pero en la virtualidad,  muchas veces, la misma se ve despojada de fuerza, debido a que los medios de comunicación y los entornos virtuales generan opiniones fuertes haciendo que el sujeto siga una línea de pensamiento, que marcan y moldean al individuo hacia sus necesidades y no la del sujeto.

Dentro de la virtualidad lo que se pierde es el contacto con el otro, es decir, la mirada, el tacto, la picardía del momento, esto no quiere decir que uno sea mejor que otro, cada sociabilidad tiene sus pros y sus contras, pero esta nueva forma pone a los sujetos en un foco público que genera varias aristas abiertas.

Otro punto importante dentro de esta nueva era, es el rol que cumple la ética, la cultura y lo social dentro de las identidades digitales, como ya hemos dicho dentro de la era digital se reconstruyen nuevas identificaciones que a veces no se condice con lo que pasa en el mundo físico, la cultura se ve sumergida en la virtualidad atrayendo a nuevos sujetos que operen como repetidores y no como reconstructores de cultura, por otro lado, la ética, siempre está en tela de juicio, en la virtualidad se magnifica, ya que la conducta humana distingue entre lo bueno/malo, apropiado/inapropiado, etc.  pero en la virtualidad y el anonimato, los sujetos sienten que poseen un poder especial que les permite juzgar, opinar sin pensar en lo que se dice y como se dice, y, por último, lo social, juego un rol fundamental, generan lazos, pero no tan firmes como en la realidad, es esporádico, inestable, pocos duraderos y líquidos, como los expresa Baumann, cuando habla de modernidad liquida, es lo que sucede en la virtualidad, jamás se encuentra la estabilidad ni la firmeza que muchas veces requiere el sujeto ante diferentes situaciones.

El uso educativo de las aulas virtuales emergentes en la educación superior. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Vol. 2, Nº 2.

Barberá, E. y Badía, A. (2005).

 

Al finalizar la lectura de Barberá y Badía, enuncien (en su blog) para cada dimensión pedagógica abordada por los autores -profesor, alumnado, contexto, tiempo educativo, contenidos y metodología didáctica-, tres rasgos específicos requeridos para la organización y desarrollo de la educación superior a distancia. 

• Efectividad de la docencia virtual: experiencia en el uso de la tecnología, la flexibilidad del tiempo, la participación (por parte del docente y los estudiantes), la inclusión, el armado de las clases en alguna plataforma, etc.
• Estudiante: uso de las Tics, aprendizaje guiado, flexibilidad del tiempo, búsqueda de lo micro a lo macro.
• Espacio docente: recursos (libros escaneados, pdf, link, etc.), aplicaciones que complementen la clase, relación docente - estudiante, contexto virtual ( microcontexto virtual)
• Proceso enseñanza- aprendizaje virtual: relación atemporal, encuentros asincrónicos, actividades mediante seminarios, talleres, conferencias, etc.
• Unidades temáticas y didácticas: plataformas destinadas a los institutos, contenidos suprimidos, interrelación de las actividades, etc.
• Actividades educativas y fases (virtuales): aprender independientemente por medio de recursos digitales, discusiones virtuales, cooperación virtual, elaborando proyectos de trabajos, etc.

 

Educación a distancia hoy: en busca de la comunicación real. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. RIED, Vol. 13, Nº 1, pp. 73-93.

Perazzo, M. (2010)

 

¿Qué problemas y desencuentros surgen en la indagación que hace Perazzo sobre las características y los significados que asume la comunicación en la educación a distancia? ¿Qué conclusiones surgen del análisis realizado por la autora respecto al lugar y sentidos de la comunicación e interacción en el diseño de cursos y carreras de educación a distancia, por un lado, y en el desarrollo real de esas propuestas, por otro? Si hay inconsistencias y diferencias entre ambos momentos y procesos, ¿cuáles son los factores que podrían explicar esa situación?

 La educación a distancia (E.D.) ha generado un gran cambio a nivel educativo, permitiendo que personas de distintos lugares converjan en un mismo punto, al principio la E.D. estaba ligada a la correspondencia, lo que implicaba una comunicación más lejana, las tutorías eran por correo postal o por teléfono, una comunicación unidireccional, con la llegada de la radio, televisión, el audio-casete, aparecen nuevos estímulos para el aprendizaje, pero la comunicación seguía siendo baja, los años avanzan y la tecnología también, llegan las computadoras, lo que aportan la rapidez e inmediatez de la información, la comunicación sigue siendo escasas pero hay encuentros sincrónicos en un lugar determinado, ya en la década del ´90 y el boom tecnológico ha proporcionado un cambio de 180° a la E.D., y más que nada en la comunicación, debido a que se producen plataformas, materiales digitalizados, blog, foros, etc. se podría decir una comunicación más fluida, más directa y con menos intermediarios, internet es el responsable de que todos puedan estar en un mismo sitio.

Dentro de la E.D., cambian los formatos de presentar las clases, dentro de las distintas plataformas se crean diferentes pestañas para que los estudiantes logren orientarse, desde calendario, guías, clases, foros, grupos internos, links,  actividades, etc. (todo debe ser claro y no generar confusión en los estudiantes) todo lo que aporte para que la clase sea novedosa, interactiva, siempre generando el interés en el otro, el docente presenta encuentros sincrónicos para que se generen puestas en común, no obstante, el estudiante durante cierto lapso puede realizar las diferentes actividades en el tiempo que pueda, sin tener que estar en un edificio todos los días a la misma hora (dependiendo de la carreara elegida)

 las carreras de E.D. lo que implica es la virtualidad al 100% involucrando muchas veces que todo lo aprendido deba llevarse al campo real y las dificultades aparecen, a pesar que las prácticas se realizan en simuladores y no en espacios reales ( donde el sujeto pueda interactuar con el medio) a raíz de esto una de las soluciones es que las prácticas puedan logarse en los lugares donde sea residente el estudiante y pueda compartir su experiencia con el resto de la comunidad educativa virtual, este punto colisionan la virtualidad/ realidad, presencial/virtual, enseñanza/ aprendizaje, pero debe encontrarse en equilibro entre lo real y virtual porque la segunda opción esta para quedarse.